Составь выражение и определи, какое действие надо выполнить вначале, а какое-потом? "у каждого из 7 учеников было по а тетрадей. учитель раздал им поровну b тетрадей. сколько тетрадей стало у каждого ученика?

составь выражение и определи, какое действие надо выполнить вначале, а какое-потом?

"у каждого из 7 учеников было по а тетрадей. учитель раздал им поровну b тетрадей. сколько тетрадей стало у каждого ученика?

решение:

а+b/7=c

где:

а - число тетрадей которое было у каждого ученика

b - число тетрадей которое раздали ученикам

с - число тетрадей которое стало у каждого ученика

порядок действий по законам :

1-е действие:

b/7

2-е действие

а+b/7

Музыкальные сказки из книги «теория и методика музыкального воспитания в начальной школе»   средства музыкальной выразительности – необходимая составляющая музыкальной культуры детей. дети интуитивно чувствуют темп, ритм, динамику музыки, но дать определение этим понятиям, после того, как они познакомились с ними, зачастую затрудняются, поскольку они являются абстрактными понятиями. сказка способна об абстрактных явлениях рассказать в интересной образной форме. музыка – это тот вид искусства, который развивается во времени, требует развитого воображения,фантазии для того, чтобы представить музыкальный образ, проникнуть в него и осмыслить его. музыка – это невидимое явление, что ее роднит со сказкой. музыкальные сказки написаны для того, чтобы дети естественным для них образом погружались в мир музыкальной терминологии. каждый предлагаемый образ: королева музыка, принцесса мелодия, солдатики темп и ритм, – выбран не случайно, а в соответствии с их предназначением и функцией в музыке.  например, темп и ритм выполняют функции организации музыки, это системообразующие средства музыкальной выразительности. дети, связывая образ солдатика с четкостью и организованностью, способны легчи понять, что такое ритм и темп. при этом в самой сказке зачастую включены определения этих понятий: «у темпа часто менялась скорость движения: то он передвигался быстро, то медленно, то ускорял движения или их замедлял. солдатик же ритм постоянно менял свои движения, чередуя их, но всегда в определенной последовательности».  данные сказки рассчитаны на детей 1 класса, материал можно использовать как на уроках музыки, так и во внеклассной музыкальной работе. знакомство со средствами музыкальной выразительности проходит не на одном уроке, поэтому желательно рассказывать на каждом занятии по одной музыкальной сказке, закрепляя полученные знания в «сказочной» форме слушанием музыки и распознаванием этих средств выразительности в музыке

От чому я йду   у міський парк і всі частіше ловлю себе на думці, що дуже полюбила його – ніжний і ясно-зелений навесні, яскравий і барвистий улітку, що шарудить і жовтий восени, тихий і білий узимку. от переді мною колишеться зграйка берізок-сестричок, їх ніжні, легені листики тремтять на вітрі, як крильця на білому платті. притулишся до білого стовбура, і здається, що чуєш, як по ньому повзуть трудяги-мурахи, а сама берізка розповідає казку про своє життя. отут колись росли міцні молоді дубочки, а тепер я бачу змужнілі сильні дуби, бачу, як по їхніх гілках перелітають птаха й стрибають білки. я сиджу на крамничці й любуюся блакитною ялиною – улюбленим деревом мого дитинства. я уявляю собі новорічну ялинку, всю в блискучих іграшках і блискаючому «дощику». і спалахує давно забуте відчуття, коли прокидаєшся ранком із хвилюючою думкою: а що під ялинкою?